“行见证着一种姿态/一种不断前行、不断思索的姿态/在小学数学这块教育园地中/我将不断追寻/哪怕留下一点点足迹/聆听到一丝丝花开花落的声音/我想，就值得了……”实验小学教师朱旭平，作为我县小学青年数学教师的杰出代表，他无时无刻都以一种行者的姿态，在思考着数学教学，感悟数学教学的魅力，阐述着自己对数学教育的理解，耕耘着自己的数学教学天地。

在学习交流中汲取智慧

　　没有知识的支撑，智慧灵性就会逐渐枯竭。智慧是在学习过程中孕育，厚积薄发的。和朱旭平共同执教的一位教师这样说道：“朱旭平工作很忙，但他却善于利用零碎时间学习。经常能看见他站在教室前等课时还阅读着教育教学杂志。”为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间基本泡在书上，深入钻研教材，认真梳理整个教材的编排体系，积极研读数学教育学、比较教育学、儿童心理学等方面的教育教学专著和相关杂志。浓浓的书香，让他感受数学与数学教育的美妙。

　　渐渐地，在理想与现实、传统与现代、西方与东方的教育观念的不断冲突和融合中。他逐渐形成以整体建构的思想分析各种教学设计，认为一节课是一个整体，一门学科是一个整体。设计一节课时必须着眼于整体，有整体意识。在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性。对各种教学专题的教法、学法进行深入地研究，不断探索儿童认知的最佳构建过程。他时常在教育教学的思想方法和具体教学案例的连接处徘徊、思索，每次遇到有不懂的问题，就和同事交流请教，该校副校长说：“朱旭平善于吸纳，你对他进行一次交流或指导，他能及时领会并有机地把你的精华思想融入到他自己的思想之中，化作操作方法，在下一次讲座或课堂教学中呈现出来。一次一次进步非常明显，始终使自己处于发展的巅峰。”

　　在2006—2007年的浙江省小学数学高级研修班培训期间，他所上的公开课《复式条形统计图》和向全体学员作了《守望教育、提升自我—一年来的成长》的专题报告，得到专家和同行的好评，结业论文《小学数学梳理、构建的复习策略研究》通过答辩被评为优秀论文，同时通过全体学员投票，以票数第一被评为优秀学员，真正发挥了一名省级骨干教师的作用。

在教育科研引领下形成特色

　　朱旭平经常说：“作为一名教师，不能仅仅停留于当一名教书匠，要有当科研型教师的志向。”他这样说也是这样要求自已的，工作中他将科研视角聚焦于实际问题的解决和对研究过程的深刻反思，形成了问题、研究、反思、问题……这样一个循环往复的过程。2001年他所主持的市课题《小学生创新学习的教学设计研究》被评为市优秀课题，科研论文获台州市教科优秀论文评比一等奖、科研成果获台州市教育科学优秀研究成果二等奖。2004年基于对新课程推进过程中所产生新旧观念及教学行为的冲突而进行辨证的思考，他思考用数学建模思想来梳理课堂教学，关注课堂教学中模型的构建和模型之间的转换，试图用这种理念来阐释自己的做法。所以提出了《基于“建模思想”的小学数学教学范式研究》的研究课题，此课题2004年被立为市级课题，2006年被立为省级课题。

　　同年该科题被评为市级优秀课题，研究成果被评为市级优秀成果一等奖。在省市优秀成果结题会上作《建模———架起数学与生活的桥梁》讲座，以县数学研究小组活动为载体进行了专题推广，经常以上公开课、开设讲座、评课、指导科研等形式对街道乃全县教师进行引领，形成了良好的社会效果。也撰写了诸多与此课题相关的思考性文章，《小学数学教学中基于“问题情境”的建模范式解读》、《从问题情境看数学与生活的联系》、《“面积和面积单位”教学片断与思考》等文章在《上海教育科研》、《教师教育》、《小学数学教学参考》等杂志发表，《生活 变换 建模 应用》、《加强实践操作、构建生命教学》、《培养小学生提问能力的教学策略》等文章在省市获一、二等奖。2005年他被评为台州市教育科研新秀。

在课堂教学中突颖而出

　　当一位教师以“发现”的目光审视校园，以“思考”的襟怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教育，那么，他那平凡而又疲乏的日常工作将闪现出智慧和诗意的光芒。

　　朱旭平善于发挥学生自身的潜力和智慧，他把全班60人分成15个小组，进行异质分组，每组一名小老师，每名小老师负责承包组内一名后进生，淡化学生个人竞赛，突出以组为单位的团体竞赛模式，使学生个人利益和小组集体利益紧密结合在一起，激发他们集体荣誉感，促使他们自觉合作、相互帮助，使每个学生都得到最大限度的发展。学生不做作业、不交作业的现象不见了，淘气、不遵守纪律的学生进步了，班里的学习氛围更浓厚了，集体荣誉感更强了。

　　2005年，朱旭平作为实验小学的代表参加县小学数学第四届教学大比武，在荣获县级比赛第一名的荣誉证书后，紧接着又代表我县参加台州市小学数学第四届教学大比武。那个时期，他几乎整天整夜地呆在学校，对不同代表的课型进行分析，不断调整典型课的设计：情境的创设，重难点的突破、引导的策略，乃至过渡语和结束语都逐句进行分析。一次次地对不同课型进行试教，每上一次，他的大脑就会沉浸在课中一段时间不能自拔，有时为了设计一堂课，双休日关进书房，足不出户。这样每一次都有不同，每一次都有进步，每一次都趋于完善，真正经历了一个不断思考、琢磨、推敲、试教又否定的过程。在比赛前夜，指导老师陈达桂就分析把握教学重点，破解教学难点及比赛的注意点等都对他进行了详细地指导。功夫不负有心人，他所执教的《垂线的认识》得到了评委们的肯定，获得市教学大比武一等奖，并被授予“市教学能手”的荣誉称号。

　　教育对教师来说需要一种精神，一种姿态，更需要一种行动；教育对教师来说是一份责任，更是一份追求，朱旭平老师以此作为支撑，照亮着自己朴素的教育生涯。也许，像朱旭平一样作为一个普通教师所拥有的力量是渺小的，微不足道的，但也许教育的发展与进步需要的正是众多这样平凡而执著的努力的累积。