“教育是平平凡凡，实实在在的事。以最简单，最为孩子喜欢的方式引领孩子学习、成长———这是我用心追求的境界！”徐素芬是仙居第一小学的教师，10年来，她专注于最朴实无华的草根教育，并用自己行动验证着这一朴素的教育信念。

用执着撑起心育的天地

       “孩子的心灵是一块神奇的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子就会获得命运的收获。”这是徐素芬铭记心头的一句话。她认为心灵的健康是孩子成长的基础，因此在1998年她率先在班级开展心理健康教育。当时全县的心理健康教育是一片空白，能找到的文献少之又少。该从哪里入手呢？她决定先开始在自己的班级搞小范围的实验。
1999年9月徐素芬被任命为学校心理辅导员，开始着手系统构建学校的心理健康教育。经过一番努力，学校建立了心理辅导室，成立了学校心理健康研究小组，开设了心理活动课，并开通了“悄悄话信箱”。同时，在教师中组建了心理健康教育研究小组，以他们为点，带动全校心理健康教育的开展，并和大队部一起开通“心灵絮语”小广播。为了进一步扩大心理健康教育在学生中的影响力，让学生积极主动地关注自身的心理健康，徐素芬还在学生中成立“小小知心团”，让他们开展小课题《我们的烦恼之调查》研究，并把孩子们普遍存在的一些困惑提炼成话题，举行“知心沙龙”活动（后改名为“快乐说吧”），让孩子在轻松愉快的“聊天”的氛围中抛出话题，各抒己见，通过同伴间的交流，让孩子自己修正价值观。这一做法在当时开创了“同伴辅导”及“同质辅导”的先河，受到专家的赞誉。为在心育中形成家校合力，徐素芬还创办家长报《心桥》，宣传心理健康教育的相关知识，沟通家长、学生、教师的心灵。经过3年的努力，仙居第一小学成为全县心理健康教育的龙头学校。

　　只有让心理健康教育走进每一所学校，才会有更多的孩子沐浴心灵的阳光。作为全县心理健康教育的先行者，徐素芬并不满足于眼前的成绩，她开始致力于心育的宣传和推广：2000年9月，徐素芬在县教科主任会议上作了题为《学校心理健康教育》专题讲座，为全县教科室主任上了一堂生动的心理健康教育辅导课，也为心理健康教育在全县的铺开打下了扎实的基础；2001年9月，为在全县推广心育，她主责承办了心理健康教育展示交流活动，全县130名教师参加了观摩、研讨；2002年1月，她组织承办县心理健康教育研讨活动，展示了学校心理健康教育的活动辅导、沙龙辅导、学科渗透等几种主要辅导模式，获得专家赞誉；2002年8月，她为全县幼儿教师作了题为《心理健康个案辅导技术与操作》的专题报告……一系列的活动在全县心理健康教育的发展中意义深远。2002年4月，玉环县派骨干教师前来观摩、学习心理健康教育；2003年5月黄岩中小学骨干教师前来观摩、学习，这为心理健康教育在全市范围开展起了良好的辐射作用。

用研究灿烂三尺讲台

        “人的教育稍有不慎就会酿成大错，需要我们很理性地去对待。我不断告诫自己教学要有责任心，教育要理智，千万别误人子弟！”徐素芬常常和同事说这样的话。为此，她潜心思考每一个教学问题，用心研究教育中的焦点问题。她先后主持或参与了10余个课题的研究，有20多篇论文在省市级获奖。这些研究不但丰润了她的教学生涯，也给三尺讲台带来勃然生机。

　　1999年为研究课堂的有效性，徐素芬参与校长主持的省课题《小学生面对课堂提问的心理反应调查》的研究，负责主要的研究工作并撰写研究报告，该研究调查分析了不同提问下学生的不同心理反应，对教师课堂提问的有效性作出切实的建议。该课题获优秀结题，并发表于《上海教育科研》。

　　为促成家校互动的心理健康教育网络构建，提高心育工作实效，2000年11月，她负责申报了市课题《以心理健康教育为主题开展小学生家长的指导研究》，通过研究探索对家庭教育实施指导的方法、途径，汇编了系统有序的指导内容。该课题于2002年结题，并获市成果二等奖。

　　2002年前，理论界强调德育与心育的学科界限，认为心育与德育不可混谈。而徐素芬发现德育和心育在内容、活动方式上有许多交融和值得互鉴的地方，她认为如果能把这两个领域进行有效整合，那就能有效利用德育丰富的教育渠道和强大的师资力量，有效解决心理健康教育的时间和师资不能有效保证的问题，提高德育成效。于是她潜心研究并撰写了论文《也论德育与心育的关系与实践的整合》，发表于教育界核心期刊《思想·理论·教育》上。经过充分论证，徐素芬和大队部合作申报了省课题《以体验促内化少先队活动设计的研究》，以探究德育实效性为切入口，从德性内化的心理层面重新审视现行德育的内容，活动方式，以人的发展为整合点，提出德育活动的情感化、游戏化、活动化、序列化的思想，对德育、心育的内容、方式进行了初步的整合与重构。这一研究使学校德育工作勃显生机，有效改变了学校德育、心育工作的面貌。该研究成果获省创新教育一等奖。

　　为解决新课程识字难的问题，徐素芬申报了市课题《内隐学习在小学生识字教学中的应用研究》，引入了“内隐学习”这一强大的学习机制，丰富了识字教学理论，为识字教学的有效性提供了许多操作层面的方法与途径。该课题获优秀结题。

　　此外，她还先后申报了县科技局资助课题《整合德育、心育，构建一体化课程体系的实践研究》、市重点课题《小学生游戏辅导的实践研究》，以及省课题《小学生学习状态改变的技术研究》等等。

　　在这些课题的研究过程中，徐素芬负责组织开展系列专题性研讨、汇报活动。如“走进游戏辅导”、“游戏辅导论坛”、“小学生学习状态主题研讨活动”等。这些专题性活动不光吸引了全校教师热情参与，还吸引了其他兄弟学校教师的关注与参与。

用爱心“鲜活”草根教育

       “教育有时并不需要太高深的技术，它仅仅需要的是母亲般的情怀。用最大的耐心去引导孩子，尽最大的所能去发展孩子，这是一种最朴实、最感性也是最有效的教育———草根教育！”徐素芬崇尚这样的教育，她要求自己做个母亲式的教育者。作为学校教科室主任，她十分忙碌，但她总是抽出时间保证对课堂的钻研，让自己的课堂有效、生动，充满吸引力。她悉心关注孩子的点滴变化，尽量抽出时间和孩子沟通、交流。竭尽所能让每个孩子都能沐浴教育的阳光：小力是个内向、不愿与人交往、学业成绩不好、有攻击倾向的孩子。是什么让这个眼中透着灵动的孩子变成现在这个样子的呢？于是她开始研究如何进行有效的案例辅导。徐素芬不厌其烦地进行家访，恳谈，从小力的父母，爷爷奶奶及邻居那儿了解小力的情况，在充分了解，详尽分析后，她决定尝试采用游戏辅导的方式帮助小力敞开心扉，重拾自信。历时10个多月的辅导，终于换取了小力的成长。小凯总是爱“拿”别人的东西，小满老是爱打架，兵兵几乎不做作业……但徐素芬相信爱的力量，知道只要付出努力，这些“问题儿童”肯定能变得讨人喜欢。她找家长配合，与孩子拉勾签“协议”，忙得不亦乐乎，于是也便有了个案报告《运用美术诊治一例口吃儿童的案例报告》、《用行为改变技术改变儿童的问题行为》的问世，两篇论文均获市论文评比一等奖。在面对孩子的教育问题时，她总是主动和家长联络，共商方法，设身处地地替家长想……

　　春播希望，夏锄忙碌，秋收硕果。徐老师为教育付出了很大努力，也收获了教育给与她的荣誉：她先后被评为县先进工作者、县首届教科新秀、台州市优秀教师、县未成年人思想道德教育读书活动最佳辅导师、县小学生社会实践活动优秀辅导师、台州市“心系祖国，健康成长”读书活动优秀辅导师、县第三界英才、县“211人才工程”培养对象。